11 pistas de hablar con tus estudiantes en temas delicados de actualidad (I)

Os traemos este articulo de la entidad TeachableMoment con ideas de abordar el dialogo acerca de temas sensibles en el catedra.

Traduccion y no ha transpirado adaptacion Julia Molano / Aprender A pensar

1. Genera un atmosfera comprensivo y no ha transpirado respetuoso en tu clase.

En ocasiones las estudiantes no concurren en discusiones acerca de temas sensibles por motivo de que les preocupa que las consejos sean ridiculizadas o que surjan sentimientos descontroladamente por motivo de que el motivo les https://datingranking.net/es/feabie-review/ toca de cerca. Con el fin de fabricar un campo con total seguridad asi­ como propicio, haz acuerdos con el grupo al fundamentos del curso. Estos podri?n incluir directrices igual que «no insultar», «no interrumpir», «escuchar desprovisto juzgar», «comparte hasta en donde quieras», etc. Recuerda a los pupilos que cuando se deje sobre grupos sobre personas, deberi­an tener precaucion con las generalizaciones asi­ como utilizar la termino «algunos», no «todos». Organiza actividades comunitarias Con El Fin De crear un espacio real asi­ como respetuoso en el clase, asi­ como resuelve los conflictos de modo proactiva. Mas trascendente todavia, conviertete en un modulo a semejar siendo honesto desplazandolo hacia el pelo abierto tu mismo asi­ como por ser respetuoso asi­ como ecuanime con las diferentes puntos de mirada.

2. Preparate.

Primeramente de profundizar en un tema trabajoso con sus alumnos, preparate a final. Las Times Topics pages (en ingles), que recogen la totalidad de las novedades, la parecer y no ha transpirado los documentos multimedia del Times sobre un asunto, pueden ser vi?lidos, igual que puede serlo el blog R m for Debate, en el que expertos con una amplia gama de puntos sobre mirada discuten temas sobre hoy.

A continuacion, articula tu propio tema sobre ojeada referente a el tema sobre estilo que cuando los alumnos pidan tu valoracion -que lo haran- tu estes advertido. Si bien gran cantidad de profesores mantienen las propios lugares sobre mirada externamente de estas aulas, si procede compartir el tuyo, espera Incluso el final de la discusion.

Igualmente deberias estudiar de antemano los hipoteticos «detonantes» Con El Fin De tus pupilos. Como podri­a ser, si estais discutiendo en el casamiento gay, recuerda que seguramente tengas pupilos que sean gays, o que deben padres, familiares o colegas gays, o que poseen creencias religiosas en conflicto con el matrimonio gay. Determinados de estos alumnos pueden tener buenas sensaciones aliviados al hablar sobre un asunto tan relevante Con El Fin De las vidas, mientras que otros pueden tener buenas sensaciones incomodos. Esto no desea decir que nunca debas debatir el asunto, No obstante tampoco deberias nunca disponer sobre relieve las estados particulares sobre los alumnos. Recuerda a tus alumnos las reglas de el esparcimiento y explica que el tema puede perjudicar an algunos alumnos sobre forma extremadamente personal. En funcii?n de el argumento, puede que hasta quieras comunicar con adelanto a los pupilos o a sus padres sobre que el motivo sera discutido en especie en los proximos dias.

3. Averigua lo que las alumnos bien saben o han experimentado.

Empieza debido a que tus alumnos debido a saben. Puedes estimar sus conocimientos previos de muchas maneras, sea por medio de la formacion de una web semantica con toda la tipo y haciendo la tormenta de ideas asociadas con el argumento, sea hablando por parejas o escribiendo las ideas en una ficha (si el tema es bastante delicado, puedes pedirles que escriban sobre forma anonima primero, y no ha transpirado en accion de sus respuestas resolver como comenzar luego). Haz la relacion con la totalidad de las cuestiones que posean. Estas cuestiones son una calzada adicional en lo que los pupilos ya saben, o creen saber, y no ha transpirado lo que nunca. Asegurate de pedirles que expliquen sobre donde sacaron la noticia y no ha transpirado las opiniones, e invitalos a hablar de como saben que sus fuentes son fiables. Recuerdales que, al aprender o debatir sobre temas sensibles, continuamente deben preguntarse «?Que conozco yo, asi­ como como lo se?»

4. Reune las dudas de las estudiantes y examinadlas juntos.

Luego sobre dar a las alumnos noticia basica acerca de el asunto, alcahueteria sobre suscitar las cuestiones que todavia puedan tener. Si se estan centrando en cuestiones sobre contenido (quien, que, donde, por que, cuando), amplia su investigacion con el fin de que piensen mas alla de los hechos basicos y profundicen en cuestiones mas esenciales. Como podri­a ser, En Caso De Que fueras a batallar en la asesinato de Osama Bin Laden, las preguntas sobre contenido pueden ser ?Quien fue Osama Bin Laden? ?Donde crecio? ?En que creia? ?Por que planifico las ataques de el 9/11? ?Como fue capturado? Estas cuestiones son relevantes, pero las cuestiones como «?Por que los consumidores emprende acciones violentas?» empujan a las pupilos a profundizar, a realizar conexiones mas alla sobre la historia de actualidad y no ha transpirado hacia una comprension mas compleja sobre la posicion. Una diferente fructifera linea sobre cuestionamiento podria acontecer la sobre preguntarse como el contratiempo afecta a la humano involucrada y como afecta a la colectividad en general.

5. Establece conexiones.

Ayuda a tus pupilos an elaborar conexiones entre el tema en cuestion y sus propias vidas. ?Como les afecta el contratiempo a ellos o a las familiares, amigos o comunidad? ?Por que debe importarles? En caso de que Tenemos la conexion obvia, ayudales a hallar la. Por ejemplo, En Caso De Que estais hablando referente a el terremoto en Haiti asi­ como la crisis permanente que ha generado, aunque tus estudiantes no deben ninguna conexion con Haiti, puedes preguntarles si tienen parientes en otros sitios en donde hayan ocurrido desastres naturales. Frecuentemente, emprender con productos multimedia, debido a sean fotos, video o infografia, engancha a las alumnos.

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10 pistas para hablar con tus estudiantes en temas delicados de contemporaneidad (II)